El aprendizaje humano es un proceso fascinante y los psicólogos no dejan de descubrir nuevas cosas sobre el mismo. Sin embargo, resulta frustrante y entristecedor lo poco que las personas ajenas a este campo saben sobre su propia manera de aprender y de ayudar a los demás a aprender. Sobre este aspecto la investigación es rotunda: la forma en que una cosa se enseña, se estudia y se piensa, supone una diferencia esencial respecto a lo que se aprende, lo bien que se comprende, durante cuánto tiempo se recuerda, y lo bien que se puede aplicar a las nuevas situaciones y problemas.

He escrito este libro de texto teniendo en mente a determinados estudiantes: aquéllos a los que les gustaría aprender sobre el aprendizaje, pero que no disponen de un marco de referencia muy completo en el ámbito de la Psicología. Dichos estudiantes probablemente se beneficien del estudio de las raíces históricas de las teorías del aprendizaje, aunque quizás prefieren concentrar su energía en estudiar las perspectivas e ideas contemporáneas. Se trata de estudiantes capaces de enfrentarse con un libro de texto seco y austero; aunque, quizás aprendan con más eficacia de un texto que les muestra cómo se relacionan entre sí los diferentes conceptos, que proporciona numerosos ejemplos, y especialmente que persigue el aprendizaje significativo la auténtica
comprensión de los contenidos que presenta.

En esta edición:

Esta cuarta edición de Aprendizaje humano es diferente en muchos aspectos de la tercera edición de 1998. El capítulo 2 es nuevo e introduce a los lectores en la fisiología del cerebro, mientras especula sobre las bases fisiológicas del aprendizaje y la memoria y hace desaparecer mitos muy comunes sobre el funcionamiento y el desarrollo del cerebro. He condensado las perspectivas conductistas del aprendizaje hasta reducirlas de cuatro a tres capítulos, en los que he prestado una atención especial a las influencias mutuas entre los primeros teóricos del conductismo. Los contenidos que tratábamos en el «antiguo» capítulo 13 (enseñanza expositiva, la enseñanza de conceptos, estrategias mnemotécnicas, etc.) se han distribuido entre diferentes capítulos, dentro de los cuales se

establece un vínculo más coherente entre las estrategias de enseñanza que describimos y los principios y teorías sobre las que se asientan; la explosión de investigaciones sobre la motivación humana durante los últimos años ha exigido ampliar la discusión de la motivación hasta abarcar tres capítulos completos.

Además de la discusión sobre el cerebro que se expone en el capítulo 2, en este libro también aparecen numerosos temas nuevos.